英國教育部推行 EBacc 所謂何事
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英國教育部所謂的 English Baccalaureate，簡稱 EBacc，單看名稱，容易令人認為是一個學術資格，但其實只是鼓勵學生在 GCSE 階段修讀英語、數學、一門語言、科學，以及歷史或地理。
EBacc (English Baccalaureate) 並不是一項正式的學術資格，而是一種衡量英國中學教育品質的績效指標。教育部認為，學生只要完成 EBacc 所規定的主要科目，即可為往後的升學及深造奠定扎實基礎，因為這些科目正是大多數大學與學院所期望看到的核心學術領域。
值得注意的是，EBacc 與以下兩項計劃或資格並不相同：
- 國際文憑（International Baccalaureate, IB）：這是一項完整的國際學術資格。
- 英國學科文憑證書（English Baccalaureate Certificate）：原計畫於 2013 年用來取代 GCSE，但政府已於同年初擱置此計劃。
政府、地方教育當局、家長可透過 EBacc 的參與率和成績來評估中學在核心學科上的教學成果；而大學在審核申請人時，也會將其作為學生學術基礎的一項參考。
EBacc 涵蓋哪些科目？
EBacc 包含以下五個領域：
- English language and literature
- maths
- the sciences
- geography or history
- a language
需注意，只有完整的 GCSE 才計入 EBacc。短期課程（Short Course）不計入此範圍；然而，劍橋國際證書（iGCSE）或愛德思（Edexcel）1 級及 2 級證書也可計算在內。EBacc 科目數量刻意維持在 5 個，讓學生在完成核心課程的同時，仍能選擇其他具興趣或符合自身目標的科目。
為何選擇這些科目作為核心？
政府與羅素集團（Russell Group）等大學團體在研擬 EBacc 科目時，認為這些領域不僅能顧及最基本的學術養成，也避免過度限制學生在 GCSE 階段的課程選擇。例如，英語與數學本屬必修，科學與人文則是多數大學所看重的基礎訓練；語言則能培養學生的跨文化溝通能力，為進一步的學術或職涯發展鋪路。
儘管有人建議將音樂或宗教教育納入 EBacc，但目前唯一的變動是新增計算機科學作為科學領域的選擇。根據教育部網站，近期並無進一步擴增科目的計劃。
為何推行 EBacc？
EBacc 的推行主因在於解決中學 Key Stage 4 (Year 10-11) 階段面臨的幾項問題：
- 核心科目修讀率下降：政府注意到許多學生逐漸遠離包括歷史、地理以及外語在內的傳統核心科目，擔心這會減少學生在大學階段的深造機會。部分中學甚至不再提供這些科目，導致學生在 A-Level 與大學申請時，因缺乏基礎而處於不利地位。
- 非學術職業課程顯著增加：2004 年至 2010 年間，非學術職業資格的修讀人數從每年約 15,000 人劇增至 575,000 人。儘管這些課程亦有其價值，但政府憂心學生若忽視核心學術科目，可能無法獲得足夠的升學或就業機會。
- 不同經濟背景下的教育不平等：相較於富裕地區，貧困地區學生更容易忽略核心科目的修讀。2009 年統計顯示，只有 4% 的免費就學學生選擇化學或物理，僅 15% 的學生選修地理或語言。EBacc 的設立即在於為所有學生創造更公平的受教機會。
作為官方學校排行榜的一部分，EBacc 能評估學校是否足夠重視核心科目，也能找出在此領域表現卓越或相對落後的學校。雖然它並非唯一指標，但政府強調，學生在至少五門 GCSE 科目（A*～C 等級）達標仍是最關鍵的衡量方式。
多數人於 13 或 14 歲作 GCSE 選擇科目時，對未來職涯或大學科系尚不明確。以下建議可助您在確保核心學科的同時，也保留進一步發展的空間：
廣泛選修科目：除英語和數學外，很少大學課程會特別要求特定的 GCSE 科目，但若您打算在 A-Level 修讀特定學科，一般會需要對應的 GCSE 背景。
EBacc 帶來的好處：
- 學校：在 GCSE 開設多元科目，以滿足 EBacc 要求。
- 學生：同時接觸理科、人文與語言，培養更全面的能力，也方便後續做 A-Level 或大學的選擇。
由於 EBacc 只反映學生在核心科目的 GCSE 成績，因此：
- 並不頒發任何證書：它不是替代現有資格的正式評價，而是政府用來鼓勵學校提供核心科目、鼓勵學生選修的重要指標。
- 大學看重程度：大學認可 EBacc 能體現學生在核心領域的廣度；然而，它無法直接轉換成 UCAS 分數，也未必是進入大學的必備條件。學生的實際 GCSE 與 A-Level 成績依然最具關鍵性。
EBacc 現實如何運作？
EBacc 本質上是學校的「教學績效指標」，顯示一所學校是否為學生提供並維持了高質量的核心科目教學。它並不影響已具備明確目標且成績優異的學生，因為他們往往會自行選修這些科目；但是，它能有效引導那些尚未明確目標、或僅次於頂尖群的學生，讓他們在中學階段修習對日後升學、就業更具優勢的科目組合。
英國教育部（Department for Education）也明確指出，EBacc 的最終目的在於「鼓勵更多學生修讀這些核心科目，以帶來更公平的教育機會」。
EBacc 是否有成效？
2012 年 6 月的教師調查顯示，2012 年 9 月開始就讀 GCSE 的學生中，約 48% 選擇了可取得 EBacc 的科目組合，而在 2010 年（EBacc 剛推出時）僅有 22%。數據亦顯示，選修地理和歷史的學生比例比以往大幅提升，顯示 EBacc 在推動學生回歸核心學科方面已見成效。
長期而言，EBacc 成功與否仍需要更多年的統計數據佐證，才能完整評估其對學生、學校與整體教育品質的深遠影響。
結語
英國學科文憑（EBacc）雖非正式學歷資格，卻扮演了確保學生修讀核心科目的關鍵角色，也成為學校績效與教育政策制訂的重要衡量標準。
- 對學生而言：修讀 EBacc 規定之科目可擁有更全面的學術基礎，並在往後 A-Level 與大學申請時取得優勢。
- 對學校與政府而言：EBacc 資料能顯示在不同經濟與社會背景下，核心科目教學的整體落實情況，並協助推動教育公平。
- 對大學而言：學生是否完成 EBacc 不會直接影響 UCAS 分數，但可作為評估申請者「學術廣度」與「跨領域能力」的參考。
參考資料：